VICENTE BLASCO IBÁÑEZ: CUENTOS VALENCIANOS

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Los deberes que teníamos que hacer en esta ocasión eran leer los siguientes cuentos valencianos de Vicente Blasco Ibáñez para trabajarlos en clase:

·Dimoni·

·El femater·

·El ogro·

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En clase lo que hicimos fue ponernos en grupo para comparar los cuentos de manera que, teníamos que seleccionar un cuento, por ejemplo "El ogro", y juntarnos con personas que hayan elegido un cuento distinto, en este caso tendríamos que juntarnos con personas que hayan escogido "El femater" y Dimoni.

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En mi caso escogí "El ogro" y mi compañero eligió "El femater". Contestamos a las siguientes preguntas:

¿Qué he aprendido?

He aprendido sobre las diferencias entre los cuentos de Blasco Ibañéz y sus características.

¿Como lo he aprendido?

Lo he aprendido gracias a realizar las preguntas y a escuchar las contestaciones de los otros grupos.

¿Para qué me puede servir?

Me puede servir para fijarme más atentamente en las características de estos y en el tipo de escritura de Vicente Blasco Ibáñez.

ARTÍCULO

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En esta ocasión, nuestro profesor nos mandó realizar por parejas un artículo criticando alguna costumbre, algo de la sociedad.

Mi compañera y yo escogimos el tema de la adicción a los móviles:

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¿Qué he aprendido?

He aprendido a realizar un artículo en el que critico algo, de manera algo similar que en los artículos de Larra, mencionado en anteriores entradas.

¿Como lo he aprendido?

Lo he aprendido gracias a que en clase buscamos unos artículos de ejemplo para ayudarnos.

¿Para qué me puede servir?

Me puede servir para saber escribir un tipo distinto de texto y para mejorar mi manera de redactar.

EL REALISMO Y EL NATURALISMO

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En clase y como deberes para casa hemos leído las siguientes obras de algunos de los principales autores de la narrativa realista.

De Leopoldo Alas Clarín:

·La regenta (primera página)·

·Adiós cordera·

De Emilia Pardo Bazán:

·El corpus·

De Benito Pérez Galdós:

·Episodios nacionales·

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De manera similar a como he explicado en la anterior entrada, he aprendido acerca de las características del realismo y del naturalismo gracias a la teoría del libro, en la que estaba la explicación de estas, y a leer las anteriores obras en las que podía diferenciar claramente las características de estas.

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MARIANO JOSÉ DE LARRA

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Mariano José de Larra es un autor del romanticismo, considerado el primer gran articulista del periodismo español.

Sus artículos se caracterizan por la participación del escritor como un personaje, por estar construidos sobre una ficción narrativa y por la denuncia de aspectos negativos de la sociedad.

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Leímos en clase y en casa los siguientes artículos:

·La vida de Madrid·

·Vuelva usted mañana·

·El café·

Podéis leerlos en estos enlaces:

http://www.biblioteca.org.ar/libros/70643.pdf

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/vuelva-usted-manana--0/html/ff7a5caa-82b1-11df-acc7-002185ce6064_2.html#I_1_

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-cafe--0/html/ff78ee2e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html

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Como conclusión, he aprendido sobre el estilo de Larra (lenguaje claro, enérgico y directo con cierto tono irónico que deja ver algo de pesimismo) y a clasificar sus artículos en de costumbres, políticos y literarios gracias a la teoría del libro y a leer estos artículos.

"EL GATO NEGRO" EDGAR ALLAN POE

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En esta ocasión como deberes teníamos que leer "El gato negro" del escritor, poeta, crítico y periodista romántico Edgar Allan Poe.

En él, un hombre condenado nos cuenta una serie de episodios domésticos que, como el cuenta, le han aterrorizado y torturado hasta destruirlo. Además, en estos destaca el animal que tiene por título la obra.

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Si os interesa leer la historia podéis hacerlo en el siguiente enlace:

http://www.ataun.net/bibliotecagratuita/Cl%C3%A1sicos%20en%20Espa%C3%B1ol/Edgar%20Allan%20Poe/El%20gato%20negro.pdf

Pero si no tenéis suficiente tiempo para leerla completa también podéis ver el siguiente vídeo en el que la resume bastante bien.

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Opinión personal:

La obra me ha parecido interesante, no es difícil de leer, pero no he acabado de entender como el protagonista, que desde su niñez ha sido una persona muy cariñosa, tanto con personas como con animales, puede haber acabado siendo un asesino por muy alcohólico que haya llegado a ser. Creo que no es una transformación lógica si su personalidad no era psicótica.

LEYENDAS Y RIMAS DE BÉCQUER

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Gustavo Adolfo Bécquer fue un poeta y narrador español, perteneciente al movimiento del Romanticismo. Por ser un romántico tardío, ha sido asociado igualmente con el movimiento posromántico. Aunque en vida ya alcanzó cierta fama, solo después de su muerte y tras la publicación del conjunto de sus escritos obtuvo el prestigio que hoy se le reconoce.

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Como deberes teníamos que leer las siguientes leyendas y rimas:

• El monte de las ánimas
• El miserere
• Rayo de luna
• Ojos verdes
• Rima XXXVIII
• Rima XLI
• Rima XXIII
• Rima XXX
• Rima XXI
• Rima IV

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En clase leímos una de las leyendas y al mismo tiempo que la leíamos imitábamos los sonidos que se describían en ella, de manera que nos fijamos en una de las características del Romanticismo, los paisajes acompañados de sonidos.

Además, el hecho de leer las leyendas y rimas nos sirvió para saber los temas principales de estas y el estilo de escritura de Bécquer.

Por último y relacionado con el tema, en clase nuestro profesor nos puso la siguiente canción en la que se mencionan las golondrinas de uno de los poema de Bécquer.

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DON JUAN TENORIO

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Durante las vacaciones de Navidad tuvimos que acabar de leer el libro "Don Juan Tenorio" (de José Zorrilla), para que, al comenzar el nuevo trimestre, realizáramos un examen sobre este. Además, en el examen tuvimos que relacionar la obra con las características del Romanticismo (movimiento artístico y cultural al cual pertenece).

En el siguiente enlace podéis leer la obra completa:

http://www.css.cl/catalogo/pdf/lib014956-.pdf

El libro se divide en dos partes:

Comienza la primera parte en pleno Siglo de Oro, en Sevilla, donde Don Juan Tenorio y Don Luis Mejía se vuelven a ver para comparar hazañas y dilucidar cuál de ambos es el más mujeriego y vil, siendo el primero quien lleva la delantera. Así pues, realizan una nueva apuesta, en la que Don Juan asegura que puede robar a la prometida de Don Luis, Doña Ana de Pantoja, a la vez que a una joven novicia.

Conocedor del desafío, Don Gonzalo de Ulloa, Comendador y padre de Doña Inés, que se casará con Don Juan al salir del convento, se niega a tal enlace. Sin embargo, Don Juan rapta a Doña Inés y ambos se enamoran locamente, lo que hace que el galán se enfrente en un duelo a Don Gonzalo y Don Luis, siendo el padre de la dama y el otro noble muertos en el mismo.

Así es como Don Juan huye a Italia y se pone fin a la primera parte.

Pasados 5 años, Don Juan retorna a Sevilla y visita el cementerio donde reposan los restos de Don Gonzalo y Don Luis, y también los de Doña Inés, que murió de pena al no poder estar junto a su amado huido a Italia. Así se sabe que Doña Inés hizo una apuesta con Dios, a quien le pide su propia salvación y la de Don Juan si logra que este se arrepienta de sus actos antes de morir. De lo contrario, serán condenados por toda la eternidad.

En casa de Don Juan, aparece el espíritu de Don Gonzalo, que lo intenta llevar al infierno. Sin embargo, también hace acto de presencia el de Doña Inés, quien le ruega que se arrepienta. Finalmente, la dama gana la apuesta y Don Juan muere, no obstante, ambos son salvados y permanecen juntos en el cielo.

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Como conclusión, he de decir que he aprendido sobre el romanticismo gracias a esta obra, también gracias a la teoría del libro, pero ha sido "Don Juan Tenorio" el que ha recopilado y en el que se pueden distinguir fácilmente las características de este movimiento el que me ha permitido diferenciar el romanticismo de otros movimientos.

PRONOMS FEBLES

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Els pronoms febles són sintagmes nominals que substitueixen diferents complements verbals.

Així, poden fer la funció de complement directe, indirecte, circumstancial, de règim, predicatiu i atribut.

A continuació hi han dos taules de pronoms febles:

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Durant les classes hem estat fent i corregint exercicis de pronoms febles:

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Què he après?

He aprés a distingir quan afegir cada pronom feble i l'ordre en el que tinc que posar-los.

Com ho he aprés?

Ho he après gràcies a la teoria dels documents que ens ha manat el nostre professor i gràcies a fer i corregir els exercicis.

Per a què hem pot servir?

Hem pot servir per a qualsevol moment en el que tinga que escriure o parlar en valencià.

ASSAIG

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A continuació teníem que fer una activitat relacionada amb l'anterior reportatge, un assaig sobre la contaminació al mar Mediterrani.

Per a fer-ho vaig utilitzar l'informació del reportatge i més informació que vaig trobar després.

En aquest assaig intent conscienciar a qui ho llija explicant la alta contaminació que hi ha, el que causa aixó i el que pot passar en el futur si no disminueix aqueixa quantitat. Tot aquest intentant emprar un llenguatge menys formal per a poder arribar als lectors.

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Assaig:

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Què he après?

He aprés a fer un assaig utilitzant un llenguatge menys formal del que estic acostumada a usar, a enrrotllar-me per a escriure un text més extens del habitual que solc fer, i un poc més sobre la contaminació del mar Mediterrani.

Com ho he aprés?

Ho he après al tenir que emprar eixe llenguatge i al escriure eixa extensió per a la activitat.

Per a què hem pot servir?

Hem pot servir per a realitzar altre tipus de textos i per a saber transmitir el missatge que hi haja darrere de qualsevol text, en aquest cas, darrere de l'assaig.

LA VERGE DE LA COVA

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Una de les tarees que hi ha que fer cada trimestre es una exposició audiovisual sobre un tema en concret.

Aquesta vegada el tema era "La saviesa popular a la Comunitat Valenciana"

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(Contes, llegendes, històries pròpies i tradicions populars d'origen ancestral)

Per a fer la exposició vaig triar la llegenda de la Verge de la cova, per la cual podem saber l'origen de la cançonseta popular “Que ploga que ploga la Verge de la Cova...”

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Captures de pantalla de la meua exposició

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Cada vegada que faig una exposició millore, encara que siga sols un poc, en aspectes com la selecció del tema e informació, el disseny de les diapositives o al realitzar les preguntes adecuades per a saber si els meus companys han estat atents.

Però encara em falta interactuar més amb el públic, moure'm adequadament per l'espai i deixar els nervis a un costat per a poder expresar-me com realment vull; aquest espere millorar-lo amb la realització de més esposicions.

REPORTATGE

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En la següent activitat tenim que fer, també per parelles, un reportatge sobre la contaminació al mar Mediterrani.

En aquesta activitat vam tenir molt en compte seleccionar l'informació necessària de distints periòdics i d'una pàgina de WWF per a abastar diferents aspectes del tema, com la cantitat de contaminació que hi ha, el motiu d'aquesta quantitat (fent especial menció dels plàstics) o els problemes que provoca en la fauna i flora del mar, entre altres.

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Reportatge:

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Què he après?

He aprés a seleccionar la informació apropiada per a la realització de la activitat i sobre l'estat del mar Mediterrani, del qual no tenía cap idea.

Com ho he aprés?

Ho he après fitxant-me en buscar la informació adecuada i de diferents fonts de confiança.

Per a què hem pot servir?

Hem pot servir per a millorar a l'hora de buscar la informació necessaria i per a estar més conscienciada sobre la situació en la que es troba el nostre mar.

NOTÍCIA DE LA NOTÍCIA

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Per a fer aquesta activitat havien de, per parelles, buscar una notícia que hi haguera aparegut en diferents periòdics i comparar com l'habia tratada cada periòdic.


La meua companya i jo vam triar la notícia de la mort de l'actor i dramaturg Manuel Veiga als periòdics "La veu", "Ara.cat" i "A punt avui":

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Què he après?

He aprés a comparar les diferents maneres en les que es pot tractar una notícia.

Com ho he aprés?

Ho he après amb la realització de l'activitat.

Per a què hem pot servir?

Hem pot servir per a fixar-me, a l'hora de llegir una notícia, en què busca que sàpiga el periòdic. A més hem pot servir per a millorar la meua capacitat analitzant l'informació d'un text.